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幼升小是幼儿园或学龄前儿童升小学的简称。随着教育的改革,特别是小升初升学方式的多元化、学籍制度管理的强化,幼升小已在小升初、初升高中变得最为重要。家长们要如何择校?是否需要参与幼小衔接,在入学前有一个良好的知识储备?如何培养孩子良好的学习习惯?......

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  • 针对“幼升小焦虑症” 家长应明白的几件事

      “幼升小”为了不让孩子输在起跑线,望子成龙的爸爸妈妈们挤破头帮孩子报一座难求的幼小衔接班。然而,专家指出,孩子在学龄前过早地进入系统学习对其长远的认知水平发展不仅没帮助,反而有副作用。
      而且家长的焦虑也会影响孩子,不利于孩子身体发育和心理健康。为了眼前小学短暂的领跑而走极端断送孩子的长远发展,是本末倒置得不偿失的,学龄前要教会孩子有一颗平常心才利于未来的发展。
      过早学习 效果适得其反
      现在的孩子过早开始学汉字、古诗、算术、英语等课程有一部分原因来自焦虑的父母。每位家长都想着别让孩子输在起跑线,你报5个学习兴趣班我就报10个。在这样的心态下,学龄前孩子的平均学习水平就被拉高,不学或者少学的孩子就显得落后。
      过早进入系统学习不利于孩子认知水平发展,据研究调查显示,通常,幼儿园小班孩子注意力集中时长为5-10分钟,中班孩子是20分钟,大班孩子是30分钟,但现在学前班的每节课时基本都在40至50分钟之间,幼儿园孩子根本无法集中注意力听完整节课,学习效率很低。
      对大多数孩子而言,低年级语言学习能力相对强一些,而抽象思维能力偏弱,例如数学等需要抽象思维能力的课程,适合放在年龄大点来学习。
      家长焦虑会传染给孩子
      家长在面对“幼升小”择校等方面的压力,无形当中的焦虑也会影响孩子。幼儿园的孩子想法比较简单,不懂得什么叫竞争,看到父母为了自己升学的事情到处奔波、报了很多补习班,才会变得紧张起来。
      父母的焦虑主要来自两方面:其一是择校焦虑,不少父母在孩子入学方面帮不上任何忙,只能跟风送孩子上补习班。其二是担忧孩子的自理能力。很多父母为了让孩子腾出更多时间学习,几乎包办了孩子生活里的一切事情,整理书包、穿衣服、喂饭等,有些孩子到了五六年级还不会自己理书包。
      做好入学的心理准备
      孩子在入学前,家长应该让孩子明白幼儿园和学校的区别;帮助孩子树立起对学校、老师的信任;教孩子如何与老师同学相处,学会包容同学,和同学之间出现问题该怎么办。并且,家长还应该多鼓励孩子,让孩子明白上小学时成长的必经阶段,成为一名小学生是一件值得骄傲自豪的事情,从而树立孩子自信心,把上学作为一件喜欢的事情。
      换位思考学会“共情”
      父母需要换位思考学会站在孩子的角度上看待问题,多倾听多鼓励,当孩子遇到问题时,我们应该先去认同孩子的情绪,以达到和孩子共情(共情,也可以说是同感心、同理心、通情达理、设身处地等),这样才能取得孩子的信任,真正去了解事情,解决问题。
      比如,孩子考试考砸了,作为父母不该一上来就指责,而是应该缓解孩子的紧张,跟孩子沟通,听听孩子是怎么理解这次考试的,是否知道自己问题出在哪里?打算如何行动来避免错误的反复发生。
      有时孩子和父母倾诉,他们只想要得到父母的理解和认同,而并不是要家长出谋划策或是批评。在成长过程中孩子是非常看重老师的评价,如果孩子在学校里被老师批评,他们的心情已经很糟糕了,父母不该再盲目责怪,而应该倾听并且了解事情的前因后果和整个过程,对孩子进行心理疏导。了解孩子的内心想法,发现问题,不需要提前发问,负面的语言不要出现,例如“老师批评你了?小朋友是否欺负你了?是不是在学校犯错误了?”等等话语。同时,父母要多锻炼孩子察觉他人情绪和换位思考的能力,引导他们理解别人的感受和想法,帮助孩子学会更好地处理自我与他人的关系。
  • 爸爸在孩子成长过程中扮演着重要的角色

      教育并不只是妈妈的事,有父亲参与的教育才算完美,在孩子0-6岁之前,也许父亲的陪伴效果并不是特别显著,但随着孩子逐渐长大,进入学校、步入社会等阶段,父亲的角色就至关重要了。那么,父亲在孩子的成长过程中会起到什么作用呢?
      1.有利于培养孩子良好习惯 健全孩子的人格
      母亲的爱细腻、温柔,而父亲的爱表现为粗旷、豪放,两者爱的表达方式不同,给孩子的感受也是不同的。他们从父亲那里得到了不同于母亲细腻关怀的情感。有父亲陪伴关怀的孩子,在成长过程中人格发展更全面。
      2.更有利于孩子成才
      据教育研究成果表明:由爸爸带大的孩子,智力发育会更全面,动手能力更强,他们在学校成绩会相对优秀,在社会上更容易成功。教育专家们认为,父亲在教育孩子方面有更强的主观性。孩子应该具有哪些品质,更适合哪些方面的才能,父亲心中一般都是有计划的,而母亲在这方面就要差一些。在生活习惯的培养上,父亲更能教育孩子独立、果断,具有勇敢精神和冒险精神。
      3.有利于逻辑思维发展
      有研究显示:爸爸对孩子的逻辑思维能力发展具有较大的影响。有爸爸陪伴的孩子,数学成绩佳。相比之下,常跟妈妈在一起的孩子,兴趣爱好偏文静。   4.有利于性别健康发展
      在和男孩子的交流中,爸爸会要求孩子学会正视自己的行为、学会承担责任,男孩也会更好地从爸爸那里观察、模仿男性的语言和行为,日渐表现出男子汉气概。而爸爸和女儿的交流中,也可以让女儿从小接触到良好的、明确的男性榜样,并分清男女之间的差异,更有利于培养女孩子的女性气质,而且也会受爸爸影响,学会勇敢、独立。
      5.父亲更喜欢冒险
      爸爸和孩子亲子互动时,经常鼓励孩子尝试新鲜的游戏,鼓励孩子勇敢探索、学会独立克服困难,这样就会更好地促进孩子身体、智力、性格的发展。   6.让孩子学会开动脑筋
      从教育方式上看,父亲一般鼓励孩子自己动手动脑做事情,而母亲比较喜欢帮孩子做他们力所能及的事。
  • 幼升小:孩子不宜过早学的6件事

      有家长提问说为什么我的孩子一开始写字就歪着头?而握着笔的姿势总也是不好纠正……爸爸妈妈在孩子成长方面的关心及锻炼各种能力固然很重要,但是有些事对于孩子来说不宜太早做。在适合的年龄做利于孩子身体发育的事才是正确的。以下9件事你一定要知道!
      1、不宜过早学写字
      对于不到6周岁的幼儿来说,要完成这一个复杂的过程是很有困难的事情。从幼儿的生理、心理发展来说,幼儿期儿童神经抑制机能还很差,不能过久地抑制自己的行动,或者从事过分细致的作业活动。从手的运动觉方面,幼儿手的骨胳肌肉远远没有达到成熟程度,手部关节骨化过程还没有完成,手部肌肉的力量也很差,不能胜任需要持久用力的动作。而写字这件事情需要对文字进行有意观察、分析,将文字分解为多种笔划,再综合、概括其笔顺、结构,由大脑将信息和指令传送到手,在手、脑、眼的协同作用下,将各种笔划组合成文字。
      握笔写字过早,幼儿尚无法掌握左右方位的相对性和角度,3~4岁的幼儿对上、下方位掌握还不很稳定。幼儿的手、眼、脑的协调能力也差,他们写字时,眼睛总要盯住笔尖转。为了能看到笔尖运动,便歪着身子,侧着脑袋,并尽量使右侧的肩、肘、腕向前。这就是出现了开篇家长提出的问题,为什么我的孩子总是弓着腰、歪着头写作业的原因。因此,过早地要求幼儿以正确的姿势和笔顺书写文字也是很困难的。遇到孩子写不好的情况,家长往往不厌其烦手把手地教,而孩子却怎么也写不好,没有耐心的家长经常会说:你真笨、这点事情也做不好、别人家的孩子都会写很多字了……孩子自己当然也很泄气,心情沮丧。长此以往,便对写字失去了兴趣和信心,以至于产生恐惧心理。烟台家长学校讲师团的专家建议,小的时候如果孩子主动拿笔,基本都是握着笔,家长不要纠正孩子的握笔姿势,让孩子自己把握规律。6周岁以后再尝试让孩子拿笔,用正确的方式握笔再进行书写。前期一定不能要求过高,写字时间也不能太长。以后随着孩子手部动作的发展,手、眼、脑的协调,再逐步提高要求。
      2、不宜过早学素描
      所谓素描:简单的说,单色画就是素描。我们一般理解的素描都是用明暗造型铅笔或者炭笔画的写实性素描。
      西方一般在孩子十一二岁前后学习素描,我国比西方国家略早一些,如果是经过早期系统美术学习的儿童,大约十岁(实际年龄)以后就可以学习素描了,但必须辅助大量的练习才能提高。
      不同年龄段的的孩子对事物的认识、表达、心理反应不同,如果不加区别,让孩子去学超出其年龄范围与理解能力的东西,会扼杀一个孩子原本热爱画画的兴趣。
      而素描相对于一个七八岁的孩子不仅难以理解,也使他不感兴趣的,不仅浪费了孩子宝贵的时间,更可怕的结果是导致孩子丧失了学习画画的兴趣。
      如果不理解,只是用铅笔机械的去临摹那些干巴巴的圆柱、方体、孩子很难体会到绘画的乐趣和成功的快感,用不了多久,原本喜爱画画的兴趣,不仅会消失得无影无踪,而且会压抑孩子的性格发展,不利于培养自信心与成就感。
      同时素描是技巧性的训练,相当枯燥无味的,会让儿童丧失学画的兴趣甚至会阻碍儿童的想象力、创造力的培养。
      儿童教育就像种菜一样:什么季节就应该种什么样的蔬菜,如果一定要把冬天的蔬菜拿到春天来种,我想长势是不容乐观的。即使采用棚栽,那蔬菜的营养价值也于当季的也一定有会有区别的。
      3、不宜过早学乐器
      正常年龄:5-6岁开始
      3、4岁就有父母带着孩子奔波于各个培训机构,学习电子琴、钢琴、古筝等等乐器。有的孩子从3岁多开始学钢琴,每天练琴的时间至少一小时,多的时候两小时。其实这个年龄段的孩子,对技巧的理解能力是有限的,很多知识孩子都理解不了,强迫孩子进行高强度的练习,反而把孩子的积极性和兴趣都磨灭了。而且学习的进度会非常的缓慢,浪费时间和钱力,得不偿失。
      4、不宜过早骑脚踏车
      正常年龄:5-6岁开始
      幼儿的骨骼正处于发育阶段,可塑性很强,而肌肉的力量又很弱,骑儿童车时,下肢要费很大的力。如果腿长时间处于肌肉紧张状态,同时也让下肢的骨骼长时间受力,对骨骼的生长发育十分不利。
      目前市场上出售的儿童三轮车,两个脚踏间的距离变宽,而座位距脚蹬间的距离又过长,有的车不能调整这一距离。当孩子骑起来时,脚及下肢非常用力,时间一长就形成了两膝内侧突出膨大,两下肢过度向外展开,形成“X”形腿,甚至有的孩子形成内八字脚。
      5、不宜过早学滑轮(单排)
      正常时间:7岁以后才适合学单排轮滑
      由于单排轮滑需要将双腿向外侧撇,7岁以下的孩子骨骼尚未发育成熟,容易导致X形腿;7岁前可以学双排轮滑;玩轮滑时腰部、膝盖、脚踝需要用力支撑身体,一旦用力不当,这些部位非常容易受伤。因此,一般情况下,12岁以下儿童慎玩轮滑,要有专业人士指导,且不适宜长时间玩轮滑。
      6、不宜过早分“左右”
      正常时间:学龄期
      5-7岁能够建立以自我为中心的左右,7岁左右可以分清站在他对面的人的左右;7岁-9岁,儿童能对直观、形象的nm事物分清左右空间关系,形成直观表象;9岁-12岁,儿童能够形成左右方位的抽象概念,能根据表象、记忆建立其空间关系。危害谈不上,但是有浪费时间的弊端。太早教孩子分清左右,孩子只能机械记忆,如果不坚持强化,过段时间就忘了。
  • 幼小衔接究竟该不该上?应该怎么上?

      从幼儿园进入小学是孩子人生中非常重要的经历,小学生活将为孩子一生的成长奠定重要的基础,孩子是不是能够接受小学的教学方式与内容、注意力能不能集中、是不是有良好的习惯等问题让家长们很焦虑,所以大多数家长选择让孩子上幼小衔接班,提前学习小学知识,但也有家长放心让孩子充分享受这个假期,那“幼升小”的假期到底该怎么过呢?提前学习小学知识到底有没有必要呢?
      很多家长在幼小衔接中着重强调课程知识的衔接,认为幼小衔接就是让孩子多认字、多做算术题,提前学习小学知识,将上各种幼小衔接班作为幼小衔接的主要方法,这种做法并不能真正帮助孩子顺利过渡,反而会给孩子觉得学习是一件很枯燥的事情,也忽视了孩子在学习习惯、生活能力、心理适应和社会交往方面的衔接。
      幼小衔接的应该提前着手,而不应该在儿童开学前的暑假才开始做突击性的衔接工作,如给孩子报幼小衔接班,短时训练孩子的生活能力和学习习惯等,忽视了孩子各种生活能力和学习习惯的日积月累,突击化的衔接也许孩子一二年级学起来比较轻松,提前学会了小学知识会导致孩子上课专注力不好,做题粗心。长远来看不但教育效果不佳,还会造成孩子的压力感和不适感。
      幼小衔接究竟该学习什么呢?对于孩子入学来说,学习能力的培养(包括注意力、思维能力等)和兴趣爱好的开发是最重要的。
      1、 训练注意力
      升入小学前,应提前培养孩子的注意力集中。
      一年级的老师最头疼的事就是孩子注意力不集中。小学每节课45分钟,要求孩子在45分钟内注意力集中。但是往往上课不到10分钟,有的孩子就开始做小动作或要求去厕所等等。面对这样的情况,建议父母利用暑期时间,针对性的培养孩子的注意力集中。比如,规定孩子在45分钟内专注听故事;让孩子安静地玩积木、做手工,鼓励孩子专注地做事。在刚开始时孩子不能长时间注意力集中,家长可以循序渐进的增加时间,并积极的鼓励表扬,给予孩子肯定。
      孩子注意力集中的时间随着年龄的增长而增长,注意力能集中的时间越长,学习的效果也越好,父母要让孩子提前适应“45分钟”的专注力,提早训练注意力集中时间。
      2、培养兴趣、爱好
      随着孩子年龄的增长,兴趣爱好的培养是至关重要的,那么,如何培养孩子的兴趣、爱好呢?
      家长可以利用暑期时间观察孩子的活动,与孩子多沟通,了解其兴趣与天赋,加以引导,在生活中逐渐培养孩子的兴趣、爱好与特长。
      家长需要给孩子提供足够的思维空间和活动范围。让孩子多接触不同的东西。同时,切记不要急于给孩子的兴趣爱好定性、定向,因为孩子的体验、判断有限,过早给孩子的兴趣爱好定性、定向,会使孩子失去很多的机会。
      3、培养思维能力
      思维能力在人生任何阶段都起着重要的作用,孩子的思维能力应从小就开始进行培养,想让孩子更胜一筹,就要从小培养孩子的逻辑思维能力。
      日常教育中,家长可以利用身边的资源,例如,教孩子拼拼图、下跳棋、转魔方;根据物体的颜色、形状、用途等不同的标准进行分类和归类等,激发孩子好奇心,培养善于发现问题和提出问题的能力,还可以利用游戏促进孩子思维能力的发展,在使孩子掌握知识的同时,发展思维能力。

孙瑞芝

鲁东大学教育硕士
烟台市福山区崇文街小学校长,毕业于莱阳师范学校,鲁东大学教育硕士,在读北师大家庭教育哲学硕博连读班,全国家长教育指导师。

王英哲

烟大附属中学副校长
山东省、烟台市家庭教育兼职教研员,二级心理咨询师。多年从事小学生家庭教育研究。为山东省十二五课题《中小学生家庭教育跟踪优化策略研究》主持人。

孙玉梅

福山崇文街小学教师
从教27年,欣赏陶行知先生对教学的解剖——先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学人之道。

陈敏

烟大附属中学教师
从事低年级教学和班主任工作,教育教学中以培养学生良好行为习惯和学习兴趣为抓手,用爱心和真心平等对待每一个孩子。奉行的教育原则,从心出发,以爱育爱!

张韶宏

养正小学教师
芝罘名师,从教20年,一直致力于简笔画与低年级语文教学有效结合的探索,逐步形成了具有个人特色的情趣教学法。育人路上,以趣为径,以爱为伴,和孩子们一起成长!

林晓华

养正小学教师
在教育教学中,尊重学生个性发展,志愿做孩子的良师益友。用心经营教育,用爱温暖童心。我相信,生命因阅读而幸福,教育因执着而精彩!
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